疫情反复，从实体课堂到“虚拟课堂”、从“面对面互动”到“虚拟空间交流”，每一位教师都面临着教学模式转变所带来的各项考验。外语教研部第二英语教研室在接到线上授课通知的第一时间，就以满腔热情的精神面貌投入到本次线上授课中。总结以往线上授课的经验与不足，教研室对疫情期间线上授课计划进行了合理化修改、授课方法进行了最优化调整以及考核办法进行了全面化考量，重点在教研室备课、思政元素融入以及线上师生互动方面加以研究，使每一堂线上课都是视听说的盛宴，使每个学生都能“听有所思、看有所感、说有所长、学有所获”。
一、凝心聚力，集体备课展咫尺匠心
每一单元新课的开启都是由教研室的老师们集体备课时思想碰撞的火花所点燃。集体备课中，每单元主要备课教师对本单元讨论主题、单词、课文以及课后习题进行了教学方法上的探讨、课程思政的深入挖掘以及学生课上互动活动的设计。教研室全体教师毫无保留的将个人观点呈现，供大家“点评”，过程中有“批评”也有“好评”。有时老师们会为了一个教学重点争辩的面红耳赤，也会因一个教学活动的设计而各执一词，但老师们在语言的碰撞中擦出的思想的火花才能使学生收获最美的烟火。在对思政元素的谈论中，保留了能够提升学生人文素养、增强社会责任感以及培养批判性思维能力的思政元素，如：在《Toward a brighter future》导入部分对“如何正确树立大学期间的个人目标”进行讨论时，教师引用习主席提出的做“六有”大学生的讲话，可以帮助学生树立正确的大学观，树立远大的理想和崇高的追求，以最美的姿态准备接过老一辈们未完成的伟大事业！
在线上课程教学方法上，全体教师摒弃传统的教学思路，每人在课前撰写个人线上教学方法应用说明，集体备课中大家将逐一发言，把可行的、有效的线上教学方法拿到会上、落实到单元课程中，细化到每个课堂活动中，将线上线下混合式教学方法、翻转课堂、任务型教学法灵活运用到疫情期间的线上教学，依托多种学习平台，使学生课前预习有指南、课上学习有目标，课后复习有方向。教师可以通过各个平台的学生学习数据，及时准确地掌握学生预习、学习以及复习的效果，以此建立个性化的提醒、监督、辅导方案，全方位提升学生的学习兴趣，全过程监控学生的学习进度，全面考查学生的学习效果。
二、奋楫笃行，课程思政显情怀
对于英语课堂的课堂思政老师们大都采用英文版的政府报告、习主席讲话、中国传统文化、时政新闻等作为思政素材，思政素材的渗透多为“板块化”，即在讨论完主题后，随即展示与主题相关的思政内容，可以思路连贯地使学生接受该思政内容，深化思想上的洗涤，或增强民族自豪感，或增进民族自信心和使命感，亦或培养学生的爱国主义情怀等。但思政教育更应该贯彻整个课堂，对于教师来说，很多学科知识的讲解之后都可以附加一句或几句思政意义的话语，使学生感到亲切，让学生时刻能感受到正能量围绕在身边，不需要引经据典也不需要长篇大论。例如在学生观看“给大一新生建议”的视频后，让学生总结视频中的十条建议时，最后一条建议即“不要忘了当初自己为什么选择这所大学”，教师随即可以提醒学生：同学们到我们学习的初衷就是希望自己以后能成为一名出色的医生，那么大家就要刻苦学习，不辜负自己，对得起这个称呼。又如在为学生介绍我们学校时，“春华秋实城”可以为同学们简单介绍其名字，意思是春天开花，秋天结果，也比喻努力学习后才能后有成果，时刻鼓励学生要努力学习，学成后报答父母，报效祖国。
总之，课堂思政只要找准切入点，正确植入思政元素，思政教育的内容就会一点一滴渗入学生思想，在潜移默化中实现对学生的思政教育。
三、砥砺深耕，互动多样露笑颜
大学英语分别从听说读写等方面引入了不同的网络教学平台，在21级新生开始正式学习大学英语1之前，教师专门利用了1课时，将各个英语平台的功能、使用方法教会学生，并手把手指导学生加入班级，演示各个平台的具体操作，同时现场使用平台进行师生活动的互动，确保每个学生都会熟练操作，进行师生课堂互动。
在学生能够熟练使用英语学习平台后，教师需要将线上直播的腾讯会议与教学平台有机结合，打造无声胜有声的线上课堂。首先教师要充分利用腾讯会议的聊天功能，通过引导、启发等方式，让学生能像在实体课堂上一样，随时回答教师提出的问题。教师要时刻关注聊天框中学生的回答，为了让学生知道他们的参与得到了老师的关注，教师要快速点评学生们的回答，并说出参与学生的名字，这样会鼓励学生参与的积极性，同时对本次提问没有反馈的学生也是一种激励。
在腾讯会议上，除了使用精美的课件以外，教师也可以像在课堂上一样，利用“白板”充当黑板功能，直观地书写重难点内容，方便学生理解及记录。“白板”的使用可以用键盘快速打字，也可以连接数位板直接手写，或是利用“批注”功能直接插入到PPT中，这种方式更能让学生感觉到他们是在和教师同步学习，拉进学生和教师的空间距离。单纯利用腾讯会议并不能做到形式多样的互动，此时教师可以利用任何一种学习平台与学生进行课堂活动的互动。通过在线教学的经验积累和教学摸索，教师们发现，合理利用超星学习通平台的各项功能是一种互动的有益补充，“随机选人”可以使学生懈怠时立刻集中注意力；“主题讨论”可以使学生广泛参与话题讨论，该功能尤其适用那些害羞在全班同学面前回答问题的学生，因为在“主题讨论”功能区学生不用再害怕当众出错，可以畅所欲言，教师利用投屏功能可以实时点评学生的观点，还可以给观点正确或有特殊见解的学生额外加分，所以学生会积极思考话题，都希望自己的答案能与众不同，对培养学生批判性思维起到了一定的作用；“随堂练习”可以将“练”融入到“讲”中，随讲随练，时刻考查全体学生对知识的掌握程度，针对出错的问题教师可以再重点讲解。
当然，英语课堂除了超星学习通，还有很多可以实现师生互动的网络平台，教师可以仔细研究，挑选自己熟练掌握的与腾讯会议直播相结合，可以极大程度的提高学生的课堂参与度，提升教学效果。
通过这种互动方式，线上直播学生的参与度反倒高于在传统课堂上的参与度，这种线上参与更是实时的、学生情感的真实流露，且免去了众人面前回答问题的紧张。教师很欣喜地能在与学生的连麦中听到他们成功表达自己思想后开心的笑声，在视频中看到学生们抢答问题时着急的表情和被老师点到名字时高兴的笑容。